早期教育专业人才培养方案

发布时间：2025-04-16 编辑：admin 来源：本站点击量：

一、专业名称（专业代码）

早期教育（570101K）

二、入学要求

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力。

三、基本修业年限

三年。

四、职业面向

表1 本专业职业面向

所属专业大类

（代码）

所属

专业类

（代码）

对应行业

（代码）

主要职业类别

（代码）

主要岗位群或

技术领域举例

教育与体育大类

（57）

教育类

（5701）

教育

（P8211）

托儿所服务（8020）

婴幼儿发展引导员（4-10-01-01）

学前教育教师

（2311）

婴幼儿发展引导员

幼儿园教师

表2 本专业职业技能等级证书一览表

序号	证书名称	等级	证书颁证单位	备注
1	婴幼儿发展引导员	四级或三级	人力资源和社会保障部	选考
2	早期教育指导师	初级或中级	人力资源和社会保障部	选考
3	教师资格证	幼儿园教师	内蒙古自治区教育厅	选考
4	育婴员	初级或中级	人力资源和社会保障部	选考
5	幼儿照护	初级或中级	湖南金职伟业母婴护理有限公司	选考

五、培养目标及培养规格

本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，立足通辽面向内蒙古，致力于培养学生德智体美劳全面发展，较好掌握科学文化知识和婴幼儿身心发展规律、婴幼儿发展引导、婴幼儿教育活动设计与实施等知识，具备良好的人文素养、科学素养和创新意识，具备婴幼儿卫生与保健、婴幼儿游戏与亲子活动的设计与实施、婴幼儿家庭教养指导与咨询服务等能力，具有教师职业道德和信息素养，面向早期教育领域，能够从事婴幼儿早期教育指导、婴幼儿照护服务、早期教育及咨询指导等工作的高素质教育工作者。

（一）培养目标

本专业对所培养的学生在毕业五年左右的目标预期是：

培养目标1【职业理想与信念】：贯彻党和国家教育方针政策，践行社会主义核心价值观，遵纪守法，热爱幼儿教育事业，具有坚定的职业理想和敬业精神，能够自觉遵守幼儿教师的职业道德规范。在工作中关爱婴幼儿，尊重婴幼儿人格，富有爱心、耐心、责任心和奉献精神，成为儿童健康成长的启蒙者和引路人。

培养目标2【保教知识与能力】：能熟练运用保教知识进行课程的设计、组织、实施和评价，具备运用资源设计和制作玩教具和学习材料，创设有利于婴幼儿成长、学习、游戏的教育环境，能科学设计适合婴幼儿特点的各类教学活动、一日生活活动等，能有效运用多种方法客观、全面地评价婴幼儿行为表现，并运用评价结果，积极进行专业反思，进一步指导和优化教育活动的开展。

培养目标3【育人理念与实践】：具有婴幼儿为本、德育为先的育人理念，注重个体婴幼儿的个体差异，能够根据婴幼儿的社会性、情感发展规律和个性特征进行有的放矢的教育活动，有效利用早教机构的园所文化、班级环境和家庭、社区资源综合育人。

培养目标4【专业发展与反思】：树立终身学习的理念，及时了解和收集国内外幼儿教育改革发展的前沿动态，不断优化自身知识结构，能够以问题为导向开展婴幼教育研究，具有创新精神，成为早教机构及幼儿园的骨干教师。

（二）培养规格

本专业毕业生应在素质、知识和能力方面达到以下要求：

1.素质目标

（1）拥护中国共产党的领导，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和民族自豪感；

（2）遵纪守法、明礼诚信，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会公德意识；

（3）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力，有较强的集体意识和团队合作精神；

（4）体魄健康、人格健全，掌握基本运动知识和运动技能，有良好的生活与卫生习惯；

（5）视野开阔、文化知识全面，具有一定的科学思维和科学精神，具有健康、高雅的审美情趣和健康的审美观点；

（6）信息技术素养良好，具有较好的信息意识、数字化学习能力和信息责任意识；

（7）职业态度端正、职业道德修养良好，爱岗敬业，工作作风踏实严谨；

（8）热爱早教事业，知识和技能学习积极主动，具有科学的儿童观、教育观；

（9）工作富有爱心、责任心、耐心和细心；情绪乐观向上、热情开朗、有亲和力。

2.知识目标

（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化；

（2）熟悉与教育相关的基本方针、政策以及法律法规知识；

（3）掌握婴幼儿生理特点、营养、日常护理与保健等相关知识；

（4）掌握婴幼儿不同年龄阶段身心发展特点和教育策略；

（5）掌握婴幼儿早期教育（亲子教育）活动的特点，活动设计与指导的基本知识；

（6）掌握早期教育环境创设的基本知识和方法；

（7）熟悉儿童保育与教育的基本要点和实施方法；

（8）熟悉有关信息技术与现代教育技术知识。

3.能力目标

（1）具有探究学习、自主学习、分析问题和解决问题的能力；

（2）具有婴幼儿营养与保健、常见疾病预防与护理、婴儿意外伤害预防与急救等日常生活护理的相关技能；

（3）具有设计与组织 0-3 岁婴幼儿亲子活动的基本技能；

（4）具有对婴幼儿身心发展水平进行观察、记录、评价，并根据评价结果设计个别化教学方案并组织实施的基本能力；

（5）具有根据婴幼儿的具体月龄段特点，组织和实施集体活动的能力；

（6）具有创设有助于婴幼儿生活、游戏、学习的教养环境的能力；

（7）具有良好的语言表达、沟通及协作能力，并能对婴幼儿保教提供咨询服务；

（8）具有运用现代教育技术收集信息、实施多媒体教学和课件制作的能力。

六、课程设置及要求

本专业课程主要包括公共基础课程和专业（技能）课程两部分。

（一） 公共基础课程

根据党和国家有关文件规定，思想政治理论、中华优秀传统文化、体育、军事理论与军训、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育等列入公共基础必修课；党史国史、劳动教育、创新创业教育、大学语文、高等数学、公共外语、信息技术、健康教育、美育、职业素养等列入必修课或选修课。各专业根据实际情况可开设具有专业群特色的校本课程。

表3 公共基础课程

序号	课程名称	主要教学内容
1	思想道德与法治	以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会理论体系为指导，以社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观教育为主线，结合当代大学生的成长规律，帮助和指导大学生运用马克思主义的立场、观点和方法，解决有关人生、理想、道德、法律等方面的理论问题和实际问题，增强识别和抵制错误思想行为侵袭的能力，确立远大的生活目标，培养高尚的思想道德情操,增强社会主义法制观念和法律意识，成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。
2	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论	以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会理论体系为指导，从马克思主义基本原理与中国革命、建设和改革的实际相结合的理论成果的角度，帮助大学生弄清楚为什么马克思主义要中国化，什么是中国化的马克思主义；使大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，深刻理解它对中国革命、建设和改革，实现中华民族伟大复兴中国梦的重要性，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，从而使大学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
3	习近平中国特色社会主义思想概论	帮助大学生深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求，进一步增强大学生的“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
4	形势与政策	以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，紧密结合国际形势，特别是我国改革开放和社会主义现代化建设的形势，进行马克思主义形势观、政策观教育。要求学生能够了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，从而正确认识党和国家面临的形势和任务，理解和拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感，提高投身于建设社会主义事业的自觉性，增强爱国主义责任感和使命感，明确自身的人生定位和奋斗目标。
5	铸牢中华民族共同体意识	铸牢中华民族共同体意识而言，伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义，是最为核心的对象性内容。动态地审视这五个关键的对象性内容，会发现其具有共同性的一面：新中国是中国共产党领导各族人民共同缔造的，中华民族是各民族交融汇聚形成的，中华文化是各民族共同创造的，中国共产党是中国人民和中华民族的先锋队，中国特色社会主义道路是中国共产党带领各族人民共同走出来的。可以说，从异到同，在动态的历史过程中，提供了一个由小及大的内容体系、厚重根源和行动方案，这就是铸牢中华民族共同体意识这一大意识的基本进路体现。
6	中华优秀传统文化	以中国特色社会主义文化自信的坚实根基和显著优势。系统推进中华优秀传统文化教育，不断通过优化学校课程设置，增加优秀传统文化课程的模块，做到思政课程和课程思政都有机融入中华优秀传统文化教育元素，引导大学生树立科学的历史观和文化观，增强对中华优秀文化的深度认知了解，从而提升对中华文化的高度认同感，形成对中华文化自信的深厚情感基础和持久内在动力。
7	体育	以学生身体的运动参与为主要手段，以促进学生身体素质、增进学生健康为主要目的的一门人文素养类课程。该课程主要培养学生的运动技能和技能，培养学生终身参与体育锻炼的意识，培养良好的团结精神和协作意识。通过学习本课程学生能够初步掌握身体锻炼的基本原理和常用方法，学生的身体素质得到针对性的锻炼和提升，学生能够掌握1-2个运动项目的基础运动技能和技能，学生的团队精神和协作意识逐步加强，学生初步形成终身参与体育运动的意识和能力。
8	公共英语	公共英语是一门公共基础理论课程。本课程是培养学生英语语言综合应用能力、提升职业可持续发展能力的重要课程，也是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。该课程具有基础性地位和工具性作用。
9	军事理论与军训	军事技能训练和军事理论教学两个部分组成。军事技能训练以中国人民解放军的条令条例为依据，严格训练，严格要求，培养学生良好的军事素质和军训作风，强化学生的集体主义观念，组织纪律性等；军事理论教学主要涵盖了国防知识、人民防空、军事高技能等内容，增强学生的国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念。
10	大学生职业发展与就业指导	对高职生创业观念进行科学指导，培养他们的创业意识，帮助他们正确认识企业在社会中的作用和自我雇用，了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，掌握国家对大学生创业相关扶持政策，从而提升他们的创业能力和就业能力。对学生进行就业方面的指导。为学生提供就业政策、求职技巧、就业信息等方面的指导，帮助学生了解我国、当地的就业形势、就业政策，根据自身的条件、特点、职业目标、职业方向、社会需求等情况，选择适当的职业；对学生进行职业适应、就业权益、劳动法规、创业等教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，充分发挥自己的才能，实现自己的人生价值和社会价值，促使学生顺利就业、创业。
11	心理健康教育	以普及心理卫生，心理健康和心理自我保健的基础知识为主，并通过互动式教学的方法和团体辅导的技术，针对大学生的心理特点、帮助学生澄清思维中一些固化的不合理认知，增强学生的自我保健意识，矫正异常行为、培养学生的健康习惯，预防和消除学生中常见的心理障碍，提高学生应付挫折的能力，增强学生的心理调适能力。
12	创新创业教育	培养意识：启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。提升能力：解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创新创业能力。
13	美育	通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。
14	劳动教育	劳动教育是培养造就全面发展人才的必要条件，也是基本途径和有效途径。劳动教育使学生树立正确的劳动观念和劳动态度，培养劳动技能，热爱劳动，养成劳动习惯。劳动教育不停留于掌握劳动技能，更以塑造学生人格、完善学生品德、培养价值观念为目标，它即是“立德”的重要内容。
15	信息技术	信息技术课程通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，帮助学生认识信息技术对人类生产、生活的重要作用，了解现代社会信息技术发展趋势，理解信息社会特征并遵循信息社会规范；使学生掌握常用的工具软件和信息化办公技术，具备支撑专业学习的能力，能在日常生活、学习和工作中综合运用信息技术解决问题；使学生拥有团队意识和职业精神，具备独立思考和主动探究能力，为学生职业能力的持续发展奠定基础。

（二）专业（技能）课程

专业课程包括专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程，并涵盖有关实践性教学环节。

1.专业基础课程

专业基础课程包括：教师职业道德与教育政策法规、0-3岁婴幼儿卫生与保健、0-3岁婴幼儿心理与发展、0-3岁婴幼儿早期教育概论、数字化教育技术应用、教师口语、早教教师艺术技能基础

表4 专业基础课程

序号	课程名称	主要教学内容
1	教师职业道德与教育政策法规	本课程包括教师职业道德要求教师爱国守法，忠诚于教育事业，爱岗敬业，关爱每一位学生，公平公正对待学生，不讽刺、体罚学生，在教学中遵循规律实施素质教育，不以分数论学生，做到为人师表，廉洁奉公，抵制有偿家教，并树立终身学习理念，持续提升自我。教育政策法规包含以《教育法》为核心的教育基本法，明确教育根本问题；《教师法》《教师资格条例》等保障教师权益、规范教师资质；《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等维护学生权益；以及教育管理相关政策如《义务教育法》，对学校管理、经费等予以规范，以此全方位保障教育活动有序开展，促进教育事业健康发展。
2	0-3岁婴幼儿卫生与保健	根据婴幼儿的解剖生理特点及生长发育规律，对婴幼儿体格发育进行测量评价、日常生活护理、疾病护理、意外伤害急救等相关知识技能。掌握基本的婴幼儿保育技能与科学的保育观和早期教育观。
3	0-3岁婴幼儿心理与发展	本课程立足于心理学经典理论和新近研究成果，以婴幼儿主要的心理发展领域为主线，较为全面地介绍0~3岁婴幼儿心理发展的基本问题，科学系统地呈现了从出生到3岁婴幼儿心理发展的过程，阐述了认知、言语、情绪情感、社会性等方面的发展特点和发展规律，并结合跨学科领域的研究成果以新的视角探讨了0~3岁婴幼儿心理发展的内在机制及影响因素，为早期教育指导提供了适宜的对策与建议。注重理论与实践的结合，融知识学习与应用于一体，帮助学习者巩固知识、加深理解、拓展专业视野。
4	0-3岁婴幼儿早期教育概论	本课程联系早期教育一线实际，结合专业教学需求，系统介绍了0～3岁婴幼儿养育与教育中基本、核心的规律性问题，内容包括婴幼儿教育基础知识模块；婴幼儿教养的基本要素模块；婴幼儿教养的落实模块；婴幼儿教养的保障模块。
5	早教教师艺术技能基础	根据不同的主题，运用多种别出心裁的艺术工具，丰富多样的艺术材料，在创意无限的制作过程，让婴幼儿自由探索环境并表达自己的想象，丰富孩子的感官，引导孩子欣赏美、发现美、创造美，通过多样的形式锻炼宝宝的手、眼、脑三者的协调性。提高想象力与创造力；丰富触觉，视觉等多种感官的认知；增加对色彩、形状的体验和审美能力；打破思维定势，从不同的方向和角度去思考和解决问题；锻炼专注力和动手能力；建立良好的社会交往能力。素描、色彩的基础知识；能够初步指导婴幼儿绘画的创作；能根据早教园区环境创设、教学活动的要求，开展各类手工制作、粘贴画及简单玩教具的制作，能教会婴幼儿掌握一些基本的手工技能。
		声乐基础知识和歌唱的技能技巧，能分析处理一般声乐作品，准确地表现歌曲的内涵与情感，有表情地演唱不同风格的歌曲和幼儿歌曲，有一定的歌唱能力；能手口协调地边弹边唱幼儿歌曲，掌握正确的音准、节奏和基本的情感表达能力；能识谱、演唱一般的歌曲，能听辨和分析一般音乐作品的调式、调性、节拍、节奏、音程等要素。发展音乐听觉和记忆；积累音乐语言。同时，从认识键盘与视奏入手，循序渐进地在每个单元都安排了一个重点技术练习内容，并配合相应的练习曲和乐曲，为后续婴幼儿教育服务，内容丰富有序，实用性、综合性较强。
		我国几种主要民族舞蹈的基本步伐和动作组合、儿童舞的基本舞步和动作组合、幼儿模仿动作、幼儿表演舞和音乐游戏；了解幼儿舞蹈的特点，能够初步编排与指导幼儿舞蹈。
7	教师口语	婴幼儿文学的基本原理，理解并掌握婴幼儿文学各主要体裁的文体特点，熟悉代表作家及其主要作品；运用所学的理论，对婴幼儿文学作品进行阅读与鉴赏、朗读与讲述、改编与创作，能够指导婴幼儿感知、阅读、表达作品；培养和提高语言表达能力、分析鉴赏能力以及创编能力，具备一定的早教活动组织能力，提升基本的文学素养。
8	数字化教育技术应用	运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。是一门帮助师范专业学生和学科教师掌握信息技术教学应用的基本知识与技能的课程。课程目标是培养师范生和学科教师综合应用现代教育技术的基本知识与技能，提升其应用技术优化课堂教学、转变学生学习方式、变革与创新教学的能力，引导他们通过信息技术改进工作效能、促进自身专业能力持续发展。课程中会系统地了解现代教育技术的教学与学习理论、教学媒体的个性特征，学会如何基于问题需求进行系统化教学设计、实施教学活动，充分利用当前各种信息技术手段，构建各种教学模式和学习环境，促进教与学优化，通过实践性项目学习和实践，动画、课件、音视频制作方法，利用各种社会性软件强化学生学习和交流，提升学生学习效能。

2.专业核心课程

专业核心课程包括：0-3岁婴幼儿营养与喂养、0-3岁婴幼儿照护、0-3岁婴幼儿活动设计与指导、0-3岁婴幼儿亲子活动设计与指导、0-3岁婴幼儿游戏指导、0-3岁婴幼儿行为观察与发展评价、0-3岁婴幼儿教养环境创设与利用、0-3岁婴幼儿家庭教养指导与咨询。

表5 专业核心课程

序号	课程名称	主要教学内容
1	0-3岁婴幼儿营养与喂养	本课程聚焦营养认知、喂养实操与习惯养成。明晰能量及蛋白质等七大营养素，熟悉各类食物营养价值，理解营养对婴幼儿成长的关键意义。喂养方式上，6个月内纯母乳喂养，按需哺乳，4-6月龄按需补铁；6个月起（早产儿在校正胎龄4-6月时）添加辅食，可继续母乳喂养至2岁及以上，遵循由少到多、由一种到多种原则，从富含铁泥糊状食物开始，每日辅食种类不少于 4 种，含多种类别食物，1岁内辅食原味，1岁后少盐少糖，避免重口味食物。同时，1岁后培养幼儿独立进食，营造愉快进食环境，关注其饥饿饱足信号，控制进餐时间，助其养成定时进餐等良好饮食习惯。
2	0-3岁婴幼儿照护	本课程紧密围绕该阶段婴幼儿的生理、心理及社会情感发展特点展开，全方位涵盖多领域关键内容。在生活照料层面，详细讲解喂养技巧，强调睡眠护理，包括培养良好睡眠习惯、营造优质睡眠环境；阐释日常清洁与卫生护理要点，从洗澡、口腔护理到衣物选择与更换。保健护理方面，教学涵盖常见疾病预防知识，如疫苗接种的重要性与时间表；传授疾病观察技巧，使照护者能敏锐察觉婴幼儿异常；讲解简单急救处理方法，应对烫伤、擦伤、呛噎等突发状况。安全防护教学致力于让照护者识别并排除居家与外出环境中的安全隐患，教授安全出行的乘车、抱持等规范操作。早期发展促进教学聚焦于根据不同月龄婴幼儿的身心发展规律，设计并指导开展适宜的大动作、精细动作、语言、认知和社会情感发展活动，通过游戏、互动等形式激发婴幼儿潜能，助力其健康成长。
3	0-3岁婴幼儿活动设计与指导	本课程涵盖不同月龄婴幼儿身心发展特点剖析，依此设计适宜活动。从促进大动作发展的抬头、翻身、坐立、爬行、行走练习，到精细动作训练的抓握、摆弄小物件等活动；从语言启蒙的儿歌、故事互动，到认知能力培养的感知物体形状、颜色、大小等游戏。教学强调活动设计要具趣味性、安全性与渐进性，指导过程中需关注婴幼儿个体差异，引导家长积极参与，为婴幼儿营造丰富多元且充满爱的成长环境，助力其在活动中实现全面发展。
4	0-3岁婴幼儿亲子活动设计与指导	本课程内容包括婴幼儿亲子教育课程概述，婴幼儿亲子教育课程设计，婴幼儿亲子教育课程的环境创设与材料选择，机构中婴幼儿亲子活动的设计与指导，家庭中婴幼儿亲子活动的设计与指导，婴幼儿养育常见问题及指导建议等。
5	0-3岁婴幼儿游戏指导	本课程内容包括婴幼儿游戏的类型、价值与基本游戏理论；以及如何对婴幼儿游戏进行观察与评价，有效针对婴幼儿功能施以游戏的设计与实施。
6	0-3岁婴幼儿家庭教养指导与咨询	本课程在内容结构设计上突出了家庭教育指导、家长参与及家庭教育研究，包括婴幼儿家庭教育指导概述；婴幼儿家庭健康养护与指导；婴幼儿家庭运动教育与指导；婴幼儿家庭认知教育与指导；婴幼儿家庭语言教育与指导；婴幼儿家庭社会教育与指导；婴幼儿家庭艺术教育与指导；婴幼儿社区教育与指导。
7	0-3岁婴幼儿行为观察与发展评价	本课程全面地探讨了对婴幼儿进行行为观察的基本理论与实践案例，全面具体地介绍了观察婴幼儿行为的知识以及记录方法，并提供实践的案例引导学习者结合现状思考和分析问题，培养学习者的观察记录以及分析解释的能力，并根据婴幼儿的发展水平提出适宜的指导方法。介绍对婴幼儿进行行为观察与记录的理论知识与实际操作方法本书从婴幼儿行为观察与记录的体系出发，分别介绍了婴幼儿与婴幼儿行为、婴幼儿行为观察概述、婴幼儿行为观察与记录的方法、婴幼儿行为观察记录的分析方法等内容。学习者可以通过学习，全面了解对婴幼儿进行行为观察与记录的理论与方法。
8	0-3岁婴幼儿教养环境创设与利用	本课程着重围绕婴幼儿身心发展需求展开。要充分考虑安全因素，对室内外空间进行全方位安全排查与整改，消除尖锐边角、危险电源等隐患。空间布局上，划分出睡眠、活动、学习等不同功能区域，确保各区域宽敞、舒适且便于婴幼儿活动。在环境布置方面，选择色彩鲜艳、图案简单的装饰元素，悬挂适宜高度的玩具与图片，刺激婴幼儿视觉发展；放置轻柔音乐播放器，营造良好听觉环境。同时，引导照护者有效利用自然环境，开展简单的户外游戏。教学还强调要根据婴幼儿成长阶段及时调整环境，不断丰富玩具、图书等资源，让环境持续激发婴幼儿探索欲与学习兴趣，促进其全面发展。

3.专业拓展课程

专业拓展课程包括：教育心理学、教育学、奥尔夫音乐教学法、婴幼儿发展测评技术、早期教育机构实用课程、教师书写技能早期绘本阅读与指导、蒙台梭利教学法、早教机构创办与管理。

4.实践性教学环节

实践性教学体系由课程基本技能训练、专项技能训练、专业综合实务技能训练三个环节组成，三个环节共同构成学生毕业前所具备的就业顶岗能力。实践性教学环节主要包括实验、实训、实习、毕业设计、社会实践等。实验、实训主要在校内实验室、实训室完成，社会实践由学院组织在早教机构完成。实习主要在通辽市亿婴天使早教机构等实习基地完成。

表6 实践性教学的主要内容

序号	实训项目	主要内容
1	认识实习	1.参与见习园所一日生活的各项工作； 2.观察不同月龄段婴幼儿在认知、动作、语言、社会性等方面的表现，积极与婴幼儿进行互动。
2	教育实习与研习	1.第一周为见习期：观察熟悉早教机构环境；了解教师、婴幼儿、家长之间的互动情况；熟悉早教机构工作安排与流程；观察教师组织亲子活动及其他保教活动，学习经验； 2.第二至第五周实施教育活动，协助早教教师开展各类保教活动。整个过程不断与带班老师交流以学习经验，完善效果；在活动中观察记录婴幼儿行为特征，针对个性差异与之互动。
3	顶岗实习	1.保育工作独立对婴幼儿进行进餐、睡眠、盥洗、如厕的照料。 2.教育教学活动（1）集体教育活动：教学与游戏活动能组织托班各类教学活动，会观察、鼓励、支持、推动、组织婴幼儿的游戏，能较好地与婴幼儿沟通，引起婴幼儿的学习兴趣，基本完成预定的教学任务；（2）亲子活动能根据婴幼儿月龄发展特点，组织实施亲子活动，活动流程清晰，能积极与婴幼儿、家长交流互动。 3.环境布置因园制宜，创设适合婴幼儿发展的物质环境和安全、温暖的心理环境。 4.家长工作关注婴幼儿发展现状，及时与家长沟通，做好婴幼儿个别指导工作。
4	早教技能综合实训	1.表达技能模块包括：婴幼儿绘本故事讲述技能、早期教育教师口语技能； 2.艺术技能模块主要内容包括：婴幼儿歌曲演唱技能、婴幼儿律动技能、简笔画技能； 3.教育技能模块包括：0-3 岁婴幼儿亲子活动设计技能、0-3 岁婴幼儿观察与分析技能。
5	毕业设计	通过毕业设计，以早教活动设计为载体，培养学生0-3岁婴幼儿发展活动指导、家长工作、环境创设、游戏指导的能力，培养学生综合运用所学知识与技能，理论联系实际所进行的一次较为全面的科学研究训练，抓好该项工作对于提高学生综合素质、全面提高和展示我系办学水准有着重大意义。要求学生在指导教师的指导下，结合在早教中心实习成果，独立完成毕业设计。

5.创新创业课程

主要包括创新创业课程、专业技能大赛、技术研发与论文专利、社会服务、技能等级证书等创新创业和第二课堂活动。学生根据自身发展和创新创业需要，积极参加创新创业活动，获得相应学分。

表7 创新创业教育一览表

序号	课程类型	课程名称	学时	备注
1	公共必修课程	大学生职业发展与就业指导	38
2	公共限选课程	创新创业基础	32
3	公共任选课程	创新创业能力提升	—
4	专业技能大赛	早教技能大赛	—	渗透在各学期学科教学中
5	技术研发与论文专利	毕业设计	60
6	社会服务	—	—
7	技能等级证书	保教综合	16
8	第二课堂活动	—	—

表8 课程体系与毕业要求的关联度矩阵

序号	类别	课程名称	专业核心课程标记	毕业要求
				1	2	3	4	5	6	7	8
				师德规范	教育情怀	保教知识	保教能力	班级管理	综合育人	学会反思	沟通合作
1	公共必修课程	思想道德与法治		H	M
		毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论		H	M
		习近平新时代中国特色社会主义思想概论		H	M
		形势与政策		H	M
		铸牢中华民族共同体意识		H	M				M
		中华优秀传统文化		H	H
		体育				L			M		M
		公共英语				H					L
		信息技术				H	L
		大学生职业发展与就业指导								H	M
		心理健康教育				M				L	H
		劳动教育				M			M
		军训		M		H					L
		军事理论		M		H					L
2	公共选修课程	创新创业教育							M	H	M
		美育				H	H		M
		安全教育		M		H
		职业素养		H	H
		思政课程		H	M
		生态环境教育		H	M
		健康教育		H	M	M
		大学语文				H					L
		科学素养		H			L
		行业英语				H					L
3	专业必修课	教师职业道德与教育政策法规		H	H		M		H		L
		0-3岁婴幼儿卫生与保健				H	H		M		M
		0-3岁婴幼儿心理与发展				H	H			M	M
		0-3岁婴幼儿早期教育概论				H	H				M
		数字化教育技术应用							H	M	L
		教师口语		M	M						H
		早教教师艺术技能基础		M	M				M
		0-3岁婴幼儿营养与喂养	是		H	H	L	M	M
		0-3岁婴幼儿活动设计与指导	是		H	H	M		H	M	H
		0-3岁婴幼儿照护	是		H	H	L	M	M
		0-3岁婴幼儿亲子活动设计与指导	是		L	H	H		H
		0-3岁婴幼儿游戏指导	是		L	H	H		M
		0-3岁婴幼儿行为观察与发展评价	是		L	H	H			H	H
		0-3岁婴幼儿教养环境创设与利用	是		L	H	H		M	H	M
		0-3岁婴幼儿家庭教养指导与咨询	是		L	H	H			H	H
4	专业选修课	教育心理学		H		L
		教育学		H	M	M
		奥尔夫音乐教学法		H	M	H	H	M
		婴幼儿照护		M	H	H
		婴幼儿发展测评技术		M	H	H	H
		早期教育机构实用课程			M	L	L
		教师书写技能		H					M
		早期绘本阅读与指导				H	H
		蒙台梭利教学法					H
		早教机构创办与管理				H
5	主要实践课程	早教技能综合实训			M		H			M	M
		教育见习		M	M		L		H
		教育研习		M	M		H		L	H	H
		教育实习		H	H	L	H			M	M
		毕业教育与毕业鉴定				M	M			H	L
		第二课堂							H	M	H

（注：矩阵元素分别用H/M/L表示，H代表高支撑程度，M代表中等支撑程度，L代表低支撑程度。）

七、教学进程

（一）教学进程安排表

教学进程安排表
课程类别		序号	课程代码	课程名称	课程性质		学分	教学课时			开设学期	教学进程（学期、教学活动周数课堂教学周数、平均周学时）						课程考核	开课部门	备注
					课程类型（A/B/ C）	理实一体		总计	理论	实践		1 学期	2 学期	3 学期	4 学期	5 学期	6 学期
												20	20	20	20	20	20
												15+5	17+3	18+2	16+4	0+20	0+20
公共基础课	公共必修课	1	20901020	思想道德与法治	B	否	2.5	48	42	6	1	3.2						考试	马克思主义教学部
		2	20901032	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论	B	否	2	32	28	4	1	2.1						考试	马克思主义教学部
		3	20905001	习近平新时代中国特色社会主义思想概论	B	否	2.5	48	42	6	2							考试	马克思主义教学部
		4	20904001	形势与政策1	A	否	0.5	4	4		1	√						考查	马克思主义教学部	不计入周学时平均值，根据实际情况保证总学时。
		5	20904005	形势与政策2	A	否	0.5	4	4		2		√					考查	马克思主义教学部
		6	20904003	形势与政策3	A	否	0.5	4	4		3			√				考查	马克思主义教学部
		7	20904004	形势与政策4	A	否	0.5	4	4		4				√			考查	马克思主义教学部
		8	20902004	铸牢中华民族共同体意识	A	否	1	16	16		2		0.9					考试	马克思主义教学部
		9	20207062	中华优秀传统文化	A	否	1	16	16		1	√						考查	线上教学
		10	21102021	体育1	C	否	1.5	24		24	1	1.6						达标	体育系
		11	21102022	体育2	C	否	1.5	30		30	2		1.8					达标	体育系
		12	20102023	体育3	C	否	1.5	30		30	3			1.7				达标	体育系
		13	20102024	体育4	C	否	1.5	24		24	4				1.5			达标	体育系
		14	20801201	公共英语1	A	否	3	56	56		1	3.7						考试	公共教学部
		15	20801202	公共英语2	A	否	4	72	72		2		4.2					考试	公共教学部
		16	20601031	信息技术1	B	否	2.5	48	16	32	1	3.2						考查	信息技术系统
		17	11401006	大学生职业发展与就业指导1	B	否	1	18	12	6	1	1.2						考查	创业就业教研室
		18	11401007	大学生职业发展与就业指导2	B	否	1	20	12	8	4				1.3			考查	创业就业教研室
		19	11201007	心理健康教育	A	否	2	32	32		2		0.7					考查	思政综合教研室	线上（20）线下结合
		20	11201009	劳动教育1	B	否	0.5	8	8		1	√						考查	思政综合教研室
		21	11201010	劳动教育2	B	否	0.5	8	8		2		√					考查	思政综合教研室
		22	11201005	军训	C	否	2	168		168	1	3w						达标	思政综合教研室	w代表实践周
		23	11201006	军事理论	A	否	2	36	36		1							考试	思政综合教研室	线上教学
				小计			35.5	570	340	230		15	10.4	1.7	2.8
	公共选修课	1	11401001	创新创业教育	A	否	2	32	32		2		1.4					考查	创业就业教研室	必选线上（8）线下结合
		2	20304073	美育	B	否	2.5	48	16	32	1	2.1						考查	师范教育系	必选线上（16）线下结合
		3	20802202	安全教育	A	否	1				1	√						考查	线上教学	必选
		4	20802201	职业素养	A	否	1				2		√					考查	线上教学	必选
		5	20207064	思政课程	A	否	2				3			√				考查	线上教学	必选
		6	88888888	生态环境教育	A	否	1				2		√					考查	线上教学	必选
		7	11201008	健康教育	A	否	1				2		√					考查	线上教学	必选
		8	20302201	大学语文	A	否	2	32	32		2		1.9					考查	师范教育系	必选
		9	20601032	信息技术2	A	否	2	36	36		3							考查	线上（18）线下结合	限选（最少完成4学分）
		10	11101001	科学素养	A	否	2	28	28		3			√				考查	线上教学
		11	20302032	高等数学	A	否	2	32	32		1							考查	师范教育系
		12	20801017	行业英语	A	否	2	32	32		3			1.8				考查	公共教学部
		小计					16.5	120	88	32		2.1	3.3	1.8
		总计					52	690	428	262		17.1	13.7	3.5	2.8
	公共基础课累计、占总学时比例						690					25.96%
专业（技能）课	专业基础课（必修）	1	20307056	教师职业道德与教育政策法规	A	否	2	36	36	0	1	2.4						考试	师范教育系	其它
		2	20307033	教师口语	B	否	2	36	22	14	1	2.4						考试	师范教育系	其它
		3	20307057	早教教师艺术技能基础1	C	否	5	90	0	90	1	6						考试	师范教育系	音乐启蒙30、0-3岁婴幼儿舞蹈与律动30、早教创意美术30
		4	20307058	早教教师艺术技能基础2	C	否	6	108	0	108	2		6.4					考试	师范教育系	音乐启蒙36、0-3岁婴幼儿舞蹈与律动36、早教创意美术36
		5	20307059	0-3岁婴幼儿卫生与保健	B	否	2	36	26	10	3			2				考试	师范教育系	其它
		6	20307042	0-3岁婴幼儿早期教育概论	B	否	2	36	28	8	3			2				考试	师范教育系	其它
		7	20301248	数字化教育技术应用	B	否	2	36	16	20	3			2				考试	其它	其它
		8	20307006	0-3岁婴幼儿心理与发展1	B	否	2	32	24	8	3			1.8				考试	师范教育系	其它
		9	20307007	0-3岁婴幼儿心理与发展2	B	否	2	32	24	8	4				2			考试	师范教育系	其它
	专业核心课（必修）	1	20307060	0-3岁婴幼儿活动设计与指导	B	是	2	36	16	20	3			2				考试	师范教育系	课内见习4课时（亿婴天使早教中心）
		2	20307061	0-3岁婴幼儿照护	B	是	3	48	16	32	4				3			考试	师范教育系	课内见习4课时（亿婴天使早教中心）
		3	20307062	0-3岁婴幼儿游戏指导	B	是	3	54	30	24	3			3				考试	师范教育系	理实一体化
		4	20307063	0-3岁婴幼儿行为观察与发展评价	B	是	3	54	30	24	3			3				考试	师范教育系	其他
		5	20307041	0-3岁婴幼儿营养与喂养	B	是	2	36	20	16	4				2.3			考试	师范教育系	其他
		6	20307064	0-3岁婴幼儿亲子活动设计与指导	B	是	3	54	24	30	4				3.4			考试	师范教育系	课内见习4课时亿婴天使早教中心
		7	20307065	0-3岁婴幼儿教养环境创设与利用	B	是	2	36	20	16	4				2.3			考试	师范教育系	理实一体化
		8	20307066	0-3岁婴幼儿家庭教养指导与咨询	B	是	3	54	30	24	4				3.4			考试	师范教育系	其他
		小计					46	814	362	452		10.8	6.4	15.8	16.4
	专业拓展课（选修）	1	20301922	教育心理学	A	否	2	36	36	0	1	2.4						考试	师范教育系	其它
		2	20301099	教育学	A	否	2	36	36	0	2		2.1					考试	师范教育系	其它
		3	20307026	教师书写技能	B	是	2	32	16	16	2		1.9					考查	师范教育系	理实一体化
		4	20307025	奥尔夫音乐教学法	B	是	2	36	10	26	4				2			考查	师范教育系	理实一体化
		5	20307067	婴幼儿发展测评技术	B	是	1	18	8	10	3				1.1			考查	师范教育系	理实一体化
		6	20307028	早期教育机构实用课程	B	是	2	36	18	18	3			2				考查	师范教育系	其他
		7	20307034	早期绘本阅读与指导	B	是	2	36	16	20	4				2.3			考查	师范教育系	理实一体化
		8	20307068	蒙台梭利教学法	B	是	2	36	10	26	4				2.3			考查	师范教育系	理实一体化
		9	20307069	早教机构创办与管理	B	是	1	18	8	10	4				1.1			考查	师范教育系	其他
		小计					16	284	158	126		2.4	4	2	6.8
	实践课程	1	20307016	早教技能综合实训	C	否	1	18	0	18	4				1W			过关	师范教育系
		2	20301135	教育见习	C	否	2	36	0	36	2.4		1W		1W			考查	师范教育系	亿婴天使早教中心、幼儿园
		3	20306009	教育研习	C	否	1	18	0	18	5					1W		考查	师范教育系
		4	20301136	教育实习	C	否	36	648	0	648	5.6					18W	18W	考查	师范教育系
		5	20307053	毕业教育与毕业鉴定	C	否	1	18	0	18	6						1W	考查	师范教育系
		6	20306048	第二课堂	C	否	6	108	0	108	1-4							考查	师范教育系
小计							47	846	0	846
总计							109	1944	520	1424		13.2	10.4	19.8	25.2
专业（技能）课累计、占总学时比例							1944						73.8%
考试												1W	1W	1W	1W
毕业鉴定																	1W
平均周学时												30.3	24.1	25.3	26
学分总计、学时总计							161						2634
选修课程：学分总计、学时总计、占总学时比例							32.5						404					15.34%
实践性教学：学时总计、占总学时比例							1686						64.01%

（二）教学周分配

表9 教学周分配表

项目周数学期	第一学年		第二学年		第三学年		合计周数
项目周数学期	一	二	三	四	五	六	合计周数
课程教学	15	17	18	16	0	0	66
入学教育与军训	3						3
劳动教育	劳动教育实践以劳动教育周形式完成，每学年开展1次，时长1周，不计入学期总周数中。						3
第二课堂	社会实践假期完成，时长6周，不计入学期总周数中。						6
综合实训				1			1
教育研习		1		1			2
认识实习					1		1
教育实习					18	18	36
毕业教育与毕业鉴定						1	1
法定节假日	1	1	1	1	1	1	6
考试	1	1	1	1			4
合计	20	20	20	20	20	20	120

（三）课程结构及比例分配

表10 课程结构与比例（总学时：2634 ）

课程平台	修课要求	学分	学时（周数）	学分比例	学时比例
公共基础课程	必修	35.5	570	22.05%	26.19%
公共基础课程	选修	16.5	120	10.25%	26.19%
专业课程	必修	46	814	30.9%	41.69%
专业课程	选修	16	284	10.78%	41.69%
集中实践教学	必修	47	846（47周）	29.19%	32.12%
合计		161	2634	100%	100%
选修课程学分、学时及所占比例		34.5	404	21.43%	15.34%
实践教学环节学时及所占比例		1686		64.01%

八、实施保障

（一）师资队伍

1.专业队伍结构及生师比

现有24名专业教师，教授2人，副教授5人，讲师15人，具有硕士学位的17人占71%，副高级及以上职称占35%，中级职称占62%，双师素质教师比例46%。在教师队伍建设中，我们将以科学发展观和人才观为指导，立足部门发展规划，服务地方教育的发展。坚持优化教师队伍结构，以学科带头人队伍建设为核心，以中青年教师队伍建设为重点，努力建设结构合理、素质优秀、精干高效的师资队伍。目前师生比为1:5。

2.专任教师

专任教师均具有高校教师资格；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有教育学、心理学、护理学、营养学、学前教育、管理学等相关专业本科及以上学历；具有扎实的本专业相关理论功底和实践能力；具有较强的信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究。

3.专业带头人

在专业建设和发展的过程中，积极探索，经常到幼儿园实地考察，了解社会和市场对本专业学生培养的要求，并对培养方案作出相应的调整。近两年，践行本专业“全程实践培养”的特色理念，深入幼儿园教育一线，将专业建设中的实践教学与社会服务紧密结合，使本专业团队的影响力日趋扩大。在专业建设中，积极发挥辐射带头作用，引领青年教师成长，推广教改经验，促进教学改革的深入开展。

4.兼职教师

兼职教师主要从本专业相关领域的行业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关职称，担任幼儿园以及早教机构管理职务，大部分为通辽市内各大幼儿园园长，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。

（二）教学设施

1.专业教室基本条件

目前所有教室均配备了黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或Wi-Fi环境，安装了应急照明装置并保持着良好状态，符合紧急疏散要求，标志明显，保持逃生通道畅通无阻。

2.校内实训室

我系有独立的教学楼，校内实验实训设施先进，根据高技能学前教育人才培养的需要，建有多媒体教室30余个，职业技能实训室如舞蹈教室2个，琴房72个，电钢教室2个，书法工作室1个、版画工作室1个、多功能演出厅1个等。职业技能实训室体现良好的职业氛围并具有一定的仿真性，能体现幼教发展的时代性，并能及时更新教学设施和仪器设备，使用效果良好。目前我院正在积极筹建2间智慧实训室，同时建立附属幼儿园已被列入学院的发展规划中。

3.校外实训基地

校外实训基地选择了具有良好的办学条件和师资队伍的公办或社会力量举办的优秀幼儿园、早期教育机构，能反映幼儿健康管理方面的先进理念，有办学特色。校外实训基地主要承担学生认知实习和教育见习，目前校外实训基地主要依托通辽新城一中幼儿园，满足学生多轮循环，不同层面实训的需要，实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标。

4.学生实习基地

学生实习基地的选择依靠地域优势和服务地方教育理念，选择了通辽市具有良好的办学条件和师资队伍的公办或社会力量举办的优秀幼儿园、早期教育机构，能反映学前教育的先进理念，有办学特色。校外实习基地主要承担学生认知实习、保育实习、教育见习与顶岗实习。作为以教学实践及学生顶岗实习为主的实训基地，能够提供真实的岗位训练环境，按照校园、校企合作共同制订的实习计划，保证接纳学生进入幼儿园班级或早教机构，并在教师指导下完成见习、观摩、实践、实习任务。目前，现有见习、实习基地共三十多所幼儿园。

（三）教学资源

教学资源主要包括能满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。

1.教材选用基本要求

按照国家规定选用优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。学校成立由专业教师、行业专家和教研人员等参与的教材选用小组，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材，所选教材均是十二五或十三五规划教材。

2.图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。

3.数字教学资源配置基本要求

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新，能满足教学要求。

（四）质量保障

1.学校和二级系部建立专业建设和教学质量诊断与改进机制，负责教学过程监督和教学效果评价。健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

2.本专业注重教学质量监控，学院先后出台各种规章制度，推动教学管理走向规范化和科学化。建立院系两级领导听课制度、院系两级督导听课制度、学生日评教月通报制度以及教学日检查月通报制度等，从而实现对教学过程的全程控制。完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与幼儿园、企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

3.学校建立了毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

4.教学评价方面，构建以学生发展为主要目标的评价机制，建立行之有效的过程型评价指标体系。以形成性评价和多元评价为主体，重视学生实践能力和综合素质的实际发展。实行书面考试、口试、操作考试等多形式学业评定方式。将学生的平时表现（如讨论、作业、试讲、实验等）按一定比例计入总成绩，将学生的学习重点转向平时技能训练和幼儿教育经验的积累方面。专业教研组织充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

5. 充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

九、毕业要求

（一）学分要求

总学分不低于161学分，但必须修完公共基础课程52学分，专业必修课程91学分，专业选修课程18学分。

（二）证书要求

1.毕业证书

国家教育部普通高等学校毕业证书（大专）

2.职业资格证书

幼儿园教师职业资格证书（选考）、高等学校英语应用能力（B级）考试证书（选考）、普通话资格证书（必须获得二乙+）、婴幼儿发展引导员四级或三级（选考）、幼儿照护（选考）、早期教育指导师（选考）、育婴师中级或初级（选考）。

（三）其他要求

通过专科阶段的学习，毕业生应达到如下的毕业要求：

1.践行师德

要求1（师德规范）：热爱祖国，自觉践行社会主义核心价值观，理想信念坚定，在思想、政治、理论和情感上认同中国特色社会主义；理解党的教育方针政策，具有依法执教意识，以立德树人为己任，遵守教师职业道德规范，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。

要求2（教育情怀）：具有从教意愿，认同0-3岁婴幼儿教师工作的意义和专业性，热爱学前教育事业和0-3岁婴幼儿教师职业，热爱儿童，尊重儿童，践行“婴幼儿为本”的理念，保护婴幼儿权利，富有爱心、责任心、细心、耐心，能够做婴幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

2.学会教学

要求1（保教知识）：具有一定的自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育的基本情况；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有一定的现代信息技术知识。熟悉0-3岁婴幼儿的身心发展特点，掌握学前教育相关学科的基本知识，深入理解0-3岁婴幼儿生理与心理发展的相关知识，掌握0-3岁婴幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重对相关知识的联系和整合。

要求2（保教能力）：能以婴幼儿为主体，根据其身心发展规律，运用早期教育基本原理、亲子活动、各领域教育基本知识，创设和利用环境合理地设计和实施0-3岁婴幼儿的游戏活动、生活活动和教育活动，并能进行分析和评价。

3.学会育人

要求1（班级管理）：有一定的早教课堂管理能力，能够根据不同月龄婴幼儿特点管理，建立良好的班级秩序与规则，合理规划时间与空间，创设安全舒适的班级环境；能依托家长及社区，充分利用各种教育资源开展家园合作，建立良好的同伴关系和师幼关系，充分发挥教师的榜样示范作用，营造尊重、平等、积极、轻松的班级氛围。

要求2（综合育人）：树立德育为先理念，了解0-3岁婴幼儿整体发展规律，尊重婴幼儿社会性、情感发展的特点，理解早教园所文化和一日生活对婴幼儿发展的价值，注重培养婴幼儿良好意志品质和行为习惯；具有整合利用早教机构、幼儿园、家庭与社区等多方资源促进婴幼儿全面发展的能力。

4.学会发展

要求1（学会反思）：具有终身学习与专业发展意识，了解国内外学前教育改革发展的趋势和前沿动态，尝试借鉴先进教育理念与经验运用于保育教育活动中。能够主动学习本专业发展的核心内容、阶段特点和成长路径，能够结合时代和教育发展需求制定自身学习和专业发展规划，提高自身专业素质；初步掌握对婴幼儿与婴幼儿教育进行研究和反思的方法和技能，能够初步运用批判性思维发现、分析和解决问题，学会运用文献检索、问卷调查等研究方法分析与解决在保教实践中产生的问题。

要求2（沟通合作）：理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作的方法与技能，具有一定的互助和合作学习的意识和能力。

表11 毕业要求分解指标

毕业要求	分解指标
毕业要求1 师德规范	1-1思想信念：践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。
毕业要求1 师德规范	1-2职业规范：遵守党的教育方针、政策，了解婴幼儿教师职业道德规范内容，以立德树人为己任，树立依法执教的自觉意识，遵守婴幼儿教师职业道德规范，爱岗敬业、潜心育人，致力于成为有扎实学识、有道德情操、有理想信念、有仁爱之心的好教师。
毕业要求2 教育情怀	2-1职业认同：热爱幼儿教育事业，具有人文底蕴和科学精神，理解0-3岁婴幼儿教育在儿童成长重点意义与价值，高度认同幼儿教师的专业性和独特性，做到敬教、爱教、乐教，具有终身从教、用心从教职业理想和敬业精神。
毕业要求2 教育情怀	2-2专业理念：树立幼儿为本的理念，在实践中自觉践行，关爱婴幼儿，尊重婴幼儿人格与个性发展特征及差异、保护婴幼儿权利，具有职业使命感、责任感，做富有爱心、责任心、细心、耐心的教师，努力成为婴幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
毕业要求3 保教知识	3-1科学与人文知识：具有一定的自然和人文社会科学知识，具有专业教育教学所需的现代信息技术知识，具有相应的艺术欣赏与表现知识。
	3-2婴幼儿发展知识：了解关于婴幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；掌握不同年龄阶段0-3岁婴幼儿身心发展特点、规律和促进婴幼儿全面发展的策略与方法；能根据0-3岁婴幼儿的发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，提出适宜的教育策略，掌握应对方法。
	3-3婴幼儿保育和教育知识：熟知0-3岁婴幼儿园保育、教育的基本知识、基本理论；熟悉0-3岁婴幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握各领域教育的学科特点与基本知识；掌握0-3岁婴幼儿生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；知道早教园所安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下0-3岁婴幼儿安全防护与救助的基本方法；掌握观察、谈话、记录等了解0-3岁婴幼儿的基本方法；了解0-3岁婴幼儿保教和幼儿园及幼小衔接的有关知识与基本方法。
毕业要求4 保教能力	4-1一日生活的规划与组织能力：合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中；科学照料0-3岁婴幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作；充分利用各种教育契机，对婴幼儿进行随机教育。
	4-2游戏活动的设计与指导能力：学会利用游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进0-3岁婴幼儿的游戏；鼓励婴幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持婴幼儿主动地、创造性地开展游戏。
	4-3教育活动的设计、实施与评价能力：能够运用学前教育基本原理、0-3岁婴幼儿游戏、婴幼儿园各领域教育基本知识设计和实施0-3岁婴幼儿游戏活动、生活活动和教育活动，并能进行分析和评价。
	4-4观察与评价0-3岁婴幼儿的能力：能够利用儿童发展和评价等知识和方法对0-3岁婴幼儿进行科学地观察，与婴幼儿谈话、记录与分析婴幼儿的发展。
毕业要求5 班级管理	5-1班级管理途径与方法：有一定的0-3岁婴幼儿早教课堂管理能力，掌握班级常规工作的基本方法与要点，理解婴幼儿及家园合作的特点、内容与方法，能根据儿童的身心发展特点，具有建立班级常规、合理规划班级活动的时间与空间，利用各种教育资源的能力。
毕业要求5 班级管理	5-2班级环境创设：理解同伴关系和师幼关系对婴幼儿学习与发展的作用，能依托家长及社区，建立良好的同伴和师幼关系，充分发挥教师的榜样示范作用，创设并营造尊重、平等、积极、轻松的班级环境氛围。
毕业要求6 综合育人	6-1环境育人：树立德育为先理念，理解环境育人价值，理解园所文化和一日生活对0-3岁婴幼儿发展的价值；将社会性－情感教育内容灵活渗透在一日生活之中，通过环境影响感染婴幼儿。
毕业要求6 综合育人	6-2全方位育人：领会早教机构、家庭和社区各种资源整合的育人意义，充分利用多方资源，做好家园共育，依托社区，沟通社会，努力实现全方位育人。
毕业要求7 学会反思	7-1专业发展规划：具有终身学习和发展意识，了解国内外早教改革发展状态，掌握专业发展的核心内容、阶段特点和成长路径，能够适应时代和教育发展需求，制定自身学习和专业发展规划，提高自身专业素质。
毕业要求7 学会反思	7-2研究反思与问题解决：勤于学习，初步掌握对0-3岁婴幼儿教育进行研究和反思的方法和技能，在教育实践中，能够初步运用批判性思维发现、分析和解决问题，学会运用文献检索、问卷调查等研究方法分析与解决在保教实践中产生的问题。
毕业要求8 沟通合作	8-1沟通合作技能：能够通过多渠道方式，与0-3岁婴幼儿、家长、同事及他人沟通，掌握基本的沟通、合作方法和技能，解决工作和生活问题。
毕业要求8 沟通合作	8-2团队协作精神：理解学习共同体的作用，具有与他人合作的意识，与团队成员建立尊重、信任、分享与合作的良好关系。

十、其他说明

（一）学分奖励与转换制度

为探索建立多种形式学习成果认定机制，提高学生综合素质能力，培养学生创新创业意识，鼓励学生积极参加社会实践、社团活动、科技创新活动、高等学校英语应用能力考试、计算机能力考试、普通话等级考试、各级各类专业技能竞赛、创新创业类比赛、职业技能等级考试、1+X证书培训等，并获取相关证书，通过学院认定的给予学分奖励。

序号	奖励项目	奖励学分	置换课程	说明
1	全国高等学校英语应用能力考试	1.5-3	公共选修课程	高等学校英语应用能力B级证书，置换1.5学分，CET4证书，置换2学分，CET6证书，置换3学分。
2	普通话等级证书	1-3	公共选修课程	二级乙等，置换1学分；二级甲等2学分；一级乙等，转换3学分。
3	计算机等级证书	1-4	公共选修课程、专业选修课程	一级，置换1学分；二级，置换2学分；三级，置换3学分；四级，置换4学分。
4	国家级、省级、市(院)级专业技能大赛	1-4	专业必修课程、专业选修课程	市(院)级奖励，置换1学分；省级奖励，置换2学分；国家级奖励，置换4学分。
5	国家级、省级、市(院)级创新创业、创新方法大赛、SYB等创业培训证书	1-4	公共选修课程、专业选修课程	市(院)级奖励，置换1学分；省级奖励，置换2学分；国家级奖励，置换4学分。 SYB等创业培训证书，置换2学分。
6	职业技能等级证书	2-4	专业必修课程、专业选修课程	获取1个职业技能等级证书，置换2学分，最多置换4学分。
7	学术期刊公开发表、国家专利	2-4	公共选修课程、专业选修课程	省级学术期刊公开发表论文，置换1学分；核心期刊公开发表论文，置换2学分；软件著作权、外观设计专利、实用新型专利，置换2学分；发明专利置换4学分。
8	获得技术革新成果	1-3	公共选修课程、专业选修课程	根据技术成果在行业中的影响情况，酌情进行学分置换，最多置换3学分。
9	参加社团活动、社会实践、科技文化第二课堂等取得优异成绩或有重大影响	1-4	公共选修课程、专业选修课程	每学期可置换1学分，最多置换4学分。
10	学生在部队服役期间立功获奖	2-4	公共选修课程、专业选修课程	根据服役部队开具的表彰证明和立功等级进行学分置换，最多置换4学分。
11	1+X证书系列	0.5-8	专业必修课程、专业选修课程	参照《通辽职业学院学习成果转换办法（试行）》（通职院发［2021］2号）执行学分置换。
注：多人参与的项目,由项目负责人根据个人贡献程度进行学分分配。

上述11个方面的学分可以累计，但每个方面的奖励学分只能计算一次，同一项目中有多个符合奖励条件者，取该项奖励学分的最高值。

（二）“1+X”证书制度试点（或坚持课证融合、多证毕业）

根据人才需求和岗位能力分析，通过专家论证，修订人才培养方案，实施工学交替、产教融合人才培养模式，开展“1+X”复合型技术技能人才培养。根据社会需求开设创新创业教育和培训，使学生能够获得多个职业证书，如幼儿照护、母婴护理、保育员、育婴师、早期教育指导师等证书，将有广阔的就业、创业空间。

（三）选修课

选修课包括公共选修课和专业拓展课程。

为了突出学生主体性、为了激发学生学习兴趣、为了更好地发挥学生潜能，注重选修课的数量和质量。选修课分为公共选修课和专业拓展课程选修。公共选修课程包括创新创业教育、美育、安全教育、职业素养、思政课程、生态环境教育、健康教育、信息技术、高等数学、行业英语、大学语文、线上任选课程包等。

专业拓展（方向）课程是根据个人兴趣爱好选修不同类别的课程，扩大知识面，从而提高个人的综合素质和就业的竞争力，为学生今后工作打下基础。奥尔夫音乐教学法、母婴护理、教师口语、早期绘本阅读与指导等。

（四）教育教学改革及措施

1.人才培养模式改革

坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以育人为根本，以培养学生综合素质为目标，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养，积极推行“校企合作、以岗定学”人才培养模式，促进学生全面发展。

2.课程体系改革

构建 “三线并进、多能融合、保教并重”的“书证融通”课程体系。“三线并进”指在课程教学中，将“婴幼儿照护”、“婴幼儿健康管理”、“婴幼儿教育”三条培养路线同时进行，根据岗位工作对职业能力的要求，分别进行理论教学和实践教学的整体设计，并将三者的核心能力进行高度融合，借助“保教并重”的课程体系，实现婴幼儿照护、婴幼儿健康管理、婴幼儿教育三大领域的人才培养齐头并进，相互融合，互为补充，各有侧重，实现“三线并进”的教学模式。“多能融合”指课程体系将母婴护理、婴幼儿医学保健、婴幼儿教育与指导、感觉统合训练等多门课程有机结合，培养的学生集多种服务能力于一体。“书证融通”是指将育婴师、保育员、幼儿教师、早期教育指导师资格考试大纲要求以及就业岗位需求作为相关课程标准修订的重要参考，将知识点融入相应课程的教学之中，将校内教学与资格考试紧密结合。

3.实践教学改革

在教学中切实重视实践性教学环节，密切关注实践第一线对幼儿发展与健康管理人才的实际需要，培养学生实际工作能力，使理论与实践充分接近，学生一毕业即可立即开展工作，适应用人单位的需要，满足社会的需求。开展以提升毕业生实践能力为取向的“全程实践教学体系”建设，进一步加强教师队伍建设、完善校内实训条件、创建深度融合的校外实训基地、建立健全各教学环节管理制度，全面提升幼儿发展与健康管理专业建设水平，为通辽乃至全区幼儿早期教育事业的健康、快速发展提供优质人力资源支撑。

4.教学方法改革

教学方法和手段的改革是职业教育“三教改革”之一，是稳定和不断提高教学质量的重要保障。本专业以“全程实践”为指引深化教学改革，突出对学生职业能力和实践技能的培养，坚持理论教学为职业技能服务的原则，构建强化职业技能训练，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质的实践型教学方法。

本专业积极提倡以教学内容的改革带动教学方法的改革，以教学方法的改革提高教学内容改革的成效。鼓励每位教师及时更新教学内容，体现时代性，实用性，反映学前教育领域的最新研究成果，同时积极探索、创建和移植新的教学方法，强化理论实践一体化教学模式、学生的探究型和自主研究型学习模式，不断提高课堂教学水平，取得明显成效。注重促进学生个性和能力发展，依据学生能力倾向和学习风格开展差异教学。“全程实践”与“优势定位”是不可割裂的整体，事实上，正是在全程实践的过程中，有意识依据学生的差异，发现并发展学生的专业特长优势，从而使每位学生都得到个性化的发展。教学方法改革具体体现如下：

项目学习法——所谓项目学习法，就是将学习者融入有意义的任务完成过程中。“项目”的本意指的是学生自己计划、运用已有的知识经验，通过自己的操作，在具体的情境中解决实际问题。本专业在组织学生观摩、试教和案例分析等常规学习中，将形式多样的项目学习法，贯穿于正常的学习过程之中。体现“以学生为中心”的教育理念，变课堂单向的“教”为双向的交流，改变以教师、教材、课堂为中心的状况，重视师生交互作用，有利于学生主体性发挥；变整齐划一的要求为因材施教，改变过去那种全班大一统的教法，重视学生的个体差异，重视集体、小组、个别教育相结合，有利于学生个性和潜能的发展。

教育实践法——开展幼儿园或早教机构、儿童医院的实习和调查活动，拟订实习计划和要求，使学生根据学习进程带着问题实习，再以研讨方式、专题报告等方式展示学习成果，这有助于学生了解幼儿的健康和教育现象，及时消化相关知识理论，将理论与实际结合进行思考和解决问题能力的培养。

例如在讲到幼儿园教学和课程的内容时，要求学生根据幼儿园教学原则和方法，设计具体的教学活动并实践参与，以丰富课程学习内容，使学生提前感受幼儿教师角色意识，接受专业思想的教育，提高实践教学能力。

对分课堂—讲授法和讨论法两大教学模式的整合。形式上，把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论；实质上，在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化环节，使学生对讲授内容吸收之后，有备而来参与讨论。

参与式教学—以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。

案例分析法——就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻，从学前教育学视角进行分析思考，形成多视角学前教育学观念，增强实际应用能力。

十一、设计说明与审定程序

（一）设计说明

按照“专业调研→提炼专业岗位→岗位能力分析→岗位知识结构（关键知识、相关知识、拓展知识）分析→实训环节”的设计思路，遵循将职业素质教育贯穿于专业人才培养全过程的原则，考虑职业教育与终身学习对接，分析专业所需开设的课程。

（二）审定程序

1.教务处对各专业人才培养方案制（修）订的总体原则、形式、结构完整负责，在人才培养方案制（修）订过程中协助各系部开展工作，并协调全院各专业公共类课程的教学安排。

2.各专业由专业带头人负责对专业人才培养方案提出具体制（修）订意见与初步方案。

3.教研室主任负责组织教研室成员集体讨论形成初稿。

4.各系部组织专业建设指导委员会（含企业专家）对专业人才培养方案进行初审。

5.教务处组织校内专家组进行论证。

6.学院党组织会议审定。

7.报上级教育行政部门备案。

8.通过学校网站等向社会公开，接受全社会监督。

早期教育专业人才培养方案制定人：宿丽艳、田杨、钟英、胡梅荣、孙一铭、李建颖、于洋、王巍

早期教育专业人才培养方案审核人：宿丽艳、张希