浅谈对少数民族学生进行思政工作的做法

                                 师范教育系         白牡兰

我所带的班级是蒙语授课生，班级学生都是从四面八方聚集到此，因生活环境不同，所以在班级中还是存在一些东西地区的文化差异。面对18、19岁的人，他们都具有独立思想的人。对于班级管理工作，我有一些自己的看法。

一、换位思考

教师与学生的关系不是上下级关系，更不是敌对关系。因为我自己也刚毕业，从学生的角色转换到教师角色过程中，知道什么样的老师才是学生的可接受的。放低姿态，与他们经常聊天。内容不限，可以跟他们说说我自己上大学的时候，其他的高校是什么样子的，也可以谈梦想，慢慢的敞开心扉，了解每位同学，建立信任。了解的基础上针对性的引导。教师与学生之间有了信任，之后遇到问题都会向你求助的，坦露心声。

班级某男同学喜欢隔壁班女同学。从他们恋爱到分手都看在眼里，有困惑，迷茫会主动找你，与你咨询。他们愿意把喜怒哀乐分享与你。在某些方面还跟他们学习，“教学相长”真正用到实际生活中。

二、建立班级管理组织

学生的问题还是由学生去管理，都已将长大了，轻重缓和每个人心理都有自己的标准，不要过多的干预学生的自己的管理模式。这里就由他们选出来的班干部起作用了。班长有一定的号召力，而且有组织，管理，执行方面很强。比起学习成绩的重要性，我更偏重心理健康的成长。要求学生持有一颗正直的心。

其实每个学生都很可爱。某人以前说过，学生的一些小动作，耍小脾气等等都是想吸引老师注意的一种表现形式。班级某位同学性格冲动，典型的大男子主义，有次因脾气差，而“无心”的损坏公物后偷偷一个人在厕所里哭，面对这样的学生，我也无法劈头盖脸的训一顿。学生的自责已经是对他最大的惩罚了，已经知道错误了，相信以后不会再有类似事件的发生。

三、组织民族文化活动

每学期2—3次的主体活动，围绕我们民族特色的内容，如蒙汉语演讲朗诵，专业技能竞赛中儿歌弹唱等方面都具有带民族特色的蒙古歌，蒙古舞，乌力格尔等，要求开展的所以活动必须要有蒙古语文字。让他们融入这个班级，融入这所学校，带着自己的特色，培养集体意识。

最后，相信学生的精彩就是老师的未来。

               少数民族学生思政工作典型案例

案例：乌某，男，蒙古族，锡林郭勒人，擅长体育，从大一开始就立志当兵，唱歌好听，性格冲动，容易生气，但对亲近之人非常友好，很在意别人对自己的看法，不善于表达自己的内心。几次因情绪不佳，不与人联系，失联。

分析：该同学性格比较直，易冲动，不计后果，从心理学上可以分析性格偏向胆汁质型。我的做法是：

    1.多参与活动，与班级的同学多沟通，交流。让班级的学生多带带，影响该学生，运用集体影响个别的原则。看到他的优点，如体力好，所以班内的体力活第一个想到的都是他。喜欢唱歌，在班会，热闹气氛中让他即兴发挥，重用他，长善救失。

2.发泄。让学生发泄，因喜欢当兵，不断锻炼身体，没课时间准许去健身房锻炼。用梦想，用其他的事情代替，分散注意。

3.谈心，倾听学生的想法。一周一次的交谈，交谈内容不限，包括生活，家庭，梦想都可以，慢慢的打开心扉，表达内心想法。慢慢的他会有事没事的主动找你聊天。

目前，已如愿以偿的当兵入伍了，希望每天都坚强训练，不忘初心，坚持努力。